赣州市普通高中区域教研联合体第三片区2026届高三英语一轮复习活动在瑞金一中举行
大江网/大江新闻客户端讯(通讯员 谢媛)5月28日，赣州市高中区域教研联合体第三片区2026届高三英语一轮复习教研活动在瑞金一中东校区举行。石城、会昌、瑞金三县(市)各校英语教研组长及全体高二英语教师参加本次活动。瑞金一中英语教研组长刘月老师主持活动。
瑞金三中赖华荣老师和瑞金一中刘雁容老师围绕一轮单词复习课程内容展开同课异构。通过课例示范和评课议课，与会人员深入研讨，相互学习。
赖华荣老师充分发挥学生的主体作用，引入以小组竞争机制，激发词汇复习课活力。他以游戏导入课堂教学，以世界著名景点图片激活旅游词汇，并借“朱志文全球骑行”视频及语篇呈现本课的核心词汇，从词、短语到句子练习，链接高考题设计题型，进行辨析巩固，图文结合精讲目标词汇。他组织小组讨论旅行益处以升华主题，布置旅行微写作、关于朱志文骑行故事的语法填空等学习任务，强化词汇语法语境应用，层层深入，由“输入”到“输出”，帮助学生在实际情境中复习词汇。
刘雁容老师以学生词汇学习为切入点，用游戏贯穿课堂，由浅入深，引导学生调动多感官记忆单词；关注英文释义，联系高考考查要点；发现词汇隐性联系并进行主题分组；重视日常积累，深刻体会“词—句—篇”的整合原则。她秉持“授之以渔”理念，引导学生总结学习策略，并以小组积分制提升参与度，整堂课目标明确，活动丰富，层次鲜明，有效融合策略指导与能力培养，学生参与度高。
课后，瑞金一中黄华老师和赣州市第十五中学潘颖老师分别对授课老师的课堂进行了细致的点评。
黄老师认为赖华荣老师的这堂课设计科学、目标明确，紧扣单元话题和高考高频考点。结合例句、短文，借助图片和视频，让学生在真实语境中理解词汇用法，并通过填空、翻译、讨论和写作等多模态练习来巩固词汇，将枯燥的词汇记忆转化为有意义的语言实践活动，目标达成度高。
潘老师认为刘雁容老师这节课层次丰富，活动层层递进，从词汇的拼写发音入手自然过渡到词汇的运用。整节课以问题驱动，在复习词汇的过程中总结学习策略，是一节高效的词汇复习课。
会昌中学郑莉君老师以“提升学生内驱力的课堂策略探究”为主题开展讲座。她首先从学情角度，提出学生学习浮于表层、内驱力不足的问题，再运用内驱力的理论揭示提升学生内驱力需要满足的3个需求——自主需求、胜任需求和归属需求，最后，介绍了契合理论的教学方法及策略，并以阅读理解题讲评课例为载体，展示了可操作性强的工具技巧。
瑞金一中吴莉老师围绕“破解读后续写教学困境”主题，以读后续写痛点及教学难点为切入口，从“逻辑构建、语言提升、评分对标”等维度分享了提分策略。她提出，通过“故事山”模型引导学生分析原文结构，确保续写情节合理，并结合“十句五定法”规范段落框架；利用“词汇银行”和句式变形练习，增强语言多样性与高级感，避免模板化表达；通过高分和低分案例对比，帮助学生直观理解协同度(内容、语言、情感)在评分标准中的细化体现。此外，她倡导教师从文本解构和语言锤炼着手，激发学生创造力，助力教学从应试走向能力培养。
赣州市厚德外国语学校精品高中罗婧老师带来“精耕一轮，育梦生光；赋能尖优，智创辉煌”专题分享。她首先阐述了全球化与新高考改革背景下培养尖优生的必要性，以多元智能等理论为依据，分析尖优生应具备兴趣热情、毅力自律等品质，接下来从“锚定目标制定路线、紧扣教材创新策略、精准辅导个性成长、暖心陪伴心理成长”四个角度分享了一轮复习的高效实操，充分展现了赣州市厚德外国语学校在尖优生培养上的用心与实践成果。
瑞金一中刘月老师分享2025届高三一轮复习教学中的得与失。她提出以下建议：
1.充分利用好教材资源，通过教材主题单元整合，实现词汇和知识点复习从碎片化到整体化转变，并对教材进行二次开发利用，培养学生更深层次的能力；
2.一轮复习嵌入读后续写微技能，将宏观技能拆解为可量化、可检测的微训练，提高一轮复习的系统性，争取读后续写的渐进式突破；
3.充分利用高考真题、日常训练等试题，高考真题出处网站和外刊等资源丰富教学内容，多角度培养学生思维能力。
赣州市教科所高中英语教研员李德志就“新语篇输入的高三一轮分层复习教学设计模式”这一主题开展专题讲座。李德志老师指出，该模式秉持语言为基、文化为脉、思辨为魂的复习理念，旨在将高三复习从“知识灌输”转型为“素养孵化”，既适配新高考对学科核心素养的考查要求，又通过真实语篇与跨学科议题激发深度学习动力，实现应试需求与终身能力的双维突破。他用幽默风趣的语言，翔实的课题案例，为教师们分层教学复习提供了极具价值的指导。
最后，赣州市第三片区高中英语兼职教研员刘春娇作总结发言，并对一轮复习提出以下教学建议：
一是抓实以句子为核心的教学任务。设置翻译、构句、构篇的教学活动夯实学生词汇与语法知识的运用。
二是打造有思考过程的课堂。推进“以学生为主体，教师为主导”的课堂模式，以问题驱动为核心构建多维互动教学活动。
三是重视跨学科融合。引导学生通过语篇阅读这一重要载体扩大视野，提升认知，突破语言边界。
四是培养学生思维能力。引导学生分析句际关系，段际关系，提取文章主旨，明确作者的观点态度，实现学生思维能力的提升。
此次片区教研活动在思维的碰撞中圆满落幕，愿我们以课堂为舟，承载育人的使命；以核心素养为帆，引领学生驶向更广阔的天地，共同书写片区高中英语教育的新篇章。
